Федеральное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Куртамышское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа
Основной целью деятельности Учреждения является психологическая, медицинская и социальная реабилитация детей и подростков с девиантным поведением.
8:00 - 17:00, Пн-Пт
+7(35249)2-13-04 Приёмная
В подростковом возрасте мозг активно развивается: лучше получается размышлять о своих поступках, но справляться с эмоциями пока сложно. Подростки часто видят ситуацию в худшем свете: например, думают «все решат, что я глупый» или «если ошибусь — всё пропало». Им кажется, что эти мысли — чистая правда, а не просто догадки. Из‑за этого они сильно переживают и стараются избегать ситуаций, где могут ошибиться.
Техника «Лист на воде» направлена на развитие навыка когнитивного расцепления — умения наблюдать свои мысли и эмоции, не сливаясь с ними и не поддаваясь их давлению. Подросток учится видеть мысль как событие в сознании, а не как руководство к действию или отражение реальности.
Ход техники:
1. Подготовка и заземление Психолог предлагает 3–4 минуты спокойного дыхания с фокусом на телесных ощущениях: «Почувствуйте, как стопы касаются пола, как воздух наполняет грудь и выходит». Цель — снизить физиологическое возбуждение, перевести внимание из потока тревожных мыслей в контакт с настоящим моментом и создать базовую готовность к работе.
2. Введение метафоры Воспитаннице предлагается представить спокойную реку с медленным течением и листья на воде. Каждая мысль мысленно кладётся на лист и уплывает. Метафора служит понятным языком для описания когнитивного расцепления без сложных терминов и передаёт идею естественного течения внутреннего опыта.
3. Практика наблюдения Психолог сопровождает воспитанницу, помогая замечать тревожные мысли и помещать их на листья: «Не нужно прогонять мысли. Просто положите на лист и посмотрите, как они уплывают. Если вернётся — снова положите на новый лист». Снимается давление «надо перестать думать»; фокус смещается на навык замечать и перенаправлять внимание. Часто именно изменение отношения к мысли даёт первый эффект снижения напряжения.
4. Работа с сопротивлением При реакциях «у меня не получается» или «это не работает» психолог нормализует опыт: «Мысли возвращаются — это нормально. Задача не прогнать их, а замечать и снова класть на лист». Акцент — на мягком возвращении к практике: каждый возврат тренирует внимание и навык расцепления. Со временем воспитанница замечает, что даже кратковременное «отпускание» мысли снижает её эмоциональную заряженность.
5. Завершение и рефлексия Возвращение в «здесь и сейчас», обсуждение опыта: что было трудным, что неожиданным, какие изменения в состоянии заметны. Ключевая задача — перевести разовый опыт в практический инструмент.
«Техника „Лист на воде“ в работе с подростками — это не про „устранение“ тревоги, а про формирование нового отношения к своим мыслям и эмоциям. У подростка появляется чувство, что он может сам с собой справиться: у него есть способ уменьшить дискомфорт и делать то, что для него важно, даже если страшно», — отмечает Хозова Ирина Анатольевна, педагог‑психолог.
#КуртСУВУ
#СКС
Техника «Лист на воде» направлена на развитие навыка когнитивного расцепления — умения наблюдать свои мысли и эмоции, не сливаясь с ними и не поддаваясь их давлению. Подросток учится видеть мысль как событие в сознании, а не как руководство к действию или отражение реальности.
Ход техники:
1. Подготовка и заземление Психолог предлагает 3–4 минуты спокойного дыхания с фокусом на телесных ощущениях: «Почувствуйте, как стопы касаются пола, как воздух наполняет грудь и выходит». Цель — снизить физиологическое возбуждение, перевести внимание из потока тревожных мыслей в контакт с настоящим моментом и создать базовую готовность к работе.
2. Введение метафоры Воспитаннице предлагается представить спокойную реку с медленным течением и листья на воде. Каждая мысль мысленно кладётся на лист и уплывает. Метафора служит понятным языком для описания когнитивного расцепления без сложных терминов и передаёт идею естественного течения внутреннего опыта.
3. Практика наблюдения Психолог сопровождает воспитанницу, помогая замечать тревожные мысли и помещать их на листья: «Не нужно прогонять мысли. Просто положите на лист и посмотрите, как они уплывают. Если вернётся — снова положите на новый лист». Снимается давление «надо перестать думать»; фокус смещается на навык замечать и перенаправлять внимание. Часто именно изменение отношения к мысли даёт первый эффект снижения напряжения.
4. Работа с сопротивлением При реакциях «у меня не получается» или «это не работает» психолог нормализует опыт: «Мысли возвращаются — это нормально. Задача не прогнать их, а замечать и снова класть на лист». Акцент — на мягком возвращении к практике: каждый возврат тренирует внимание и навык расцепления. Со временем воспитанница замечает, что даже кратковременное «отпускание» мысли снижает её эмоциональную заряженность.
5. Завершение и рефлексия Возвращение в «здесь и сейчас», обсуждение опыта: что было трудным, что неожиданным, какие изменения в состоянии заметны. Ключевая задача — перевести разовый опыт в практический инструмент.
«Техника „Лист на воде“ в работе с подростками — это не про „устранение“ тревоги, а про формирование нового отношения к своим мыслям и эмоциям. У подростка появляется чувство, что он может сам с собой справиться: у него есть способ уменьшить дискомфорт и делать то, что для него важно, даже если страшно», — отмечает Хозова Ирина Анатольевна, педагог‑психолог.
#КуртСУВУ
#СКС
