Размер:
AAA
Цвет: CCC
Изображения Вкл.Выкл.
Обычная версия сайта

8:00 - 17:00, Пн-Пт

  +7(35249)2-13-04 Приёмная

Показать на карте

Результаты реализации проекта

Описание практики, реализованной в рамках проекта

Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации в ФГБПОУ «Куртамышское СУВУ» в 2018-2019 гг.

 

1.     Наименование практики (сформулируйте полное и краткое название).

Социальный проект «Старт-ап площадка профессиональных проб как пространство трудовой социализации воспитанников СУВУ».

2.     Краткое название «Моя профессия – моя опора».

3.     Краткая аннотация практики

Создание старт-ап площадки профессиональных проб позволяет   воспитанникам Куртамышского СУВУ повысить уровень информированности о мире профессий, сформировать устойчивую положительную мотивацию к выбору и освоению рабочих профессий, расширить диапазон профессиональной мобильности. Обучающиеся не только потребители готовой информации, а  учатся создавать творческие и социальные проекты, принимают участие в работе волонтёрского отряда в ходе реализации социальных практик, формируют умения адекватно оценивать свои личностные особенности в соответствии с требованиями избираемой профессии для успешного продолжения обучения, трудоустройства.

Состав целевой группы проекта: несовершеннолетние – учащиеся (воспитанники) специальных учебно-воспитательных учреждений для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением закрытого типа. Проект предполагает участие 120 человек, возраст обучающихся 14-16 лет.

Предусмотрен выход на социум: представление образовательных продуктов проекта в школах города и района, социальные практики.

 

 

4.     Тип практики (к какому типу можно отнести вашу практику).

Инновационная практика.

 

5.     Ценности практики.

Проект направлен на раннее профессиональное самоопределение обучающихся, через новые форматы профориентационной работы с несовершеннолетними детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации: профессиональные пробы, профи-парки и другие социальные практики. Для решения вопроса профессионального самоопределения подростков привлечены родители (законные представители воспитанников СУВУ), педагоги СУВУ, преподаватели ИРОСТа Курганской области, специалисты Центра занятости, учреждений СПО и предприятий Курганской области. Специалисты, задействованные в реализации проекта должны владеть новыми технологиями и методами профориентационной работы с несовершеннолетними.

6.     Проблемы, задачи, на решение которых направлена практика (актуальность).

Практикоориентированные форматы профориентационной работы в специальных учебно-воспитательных учреждениях позволяют решать актуальные вопросы по формированию у обучающихся компетенций профессионального самоопределения, повышению информированности о востребованных на рынке труда рабочих профессиях; приобретению воспитанниками трудовых навыков, необходимых для выполнения определенной работы, повышению мотивации подростков к труду.

7.     Цель(и) применения практики.

Создание условий для раскрытия личностных качеств подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, привития им трудовых навыков и профессионального самоопределения при выборе будущей профессии.

8.     Социальные результаты (какие социальные результаты достигаются (или планируются) за счёт реализации практики.

Достигнутые результаты:

·        создание условий по обеспечению предпрофессиональной подготовки несовершеннолетних, находящихся в Куртамышском СУВУ;

·        повышение уровня профориентационной работы в Куртамышском СУВУ;

·        оказание своевременной квалифицированной социальной, правовой, психологической помощи, направленной на осознанный выбор будущей профессии;

·        создание модели профориентационной работы с воспитанницами Куртамышского СУВУ;

·        обучение подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и приобретение навыков поведения в реальных социальных условиях;

·        удовлетворённость детей, находящихся в Куртамышском СУВУ, и их родителей количеством и качеством социально-реабилитационных услуг;

·        занятость несовершеннолетних позитивной социально-трудовой деятельностью;

·        повышение активности родителей (законных представителей) в предпрофессиональном самоопределении подростков;

 

9.     Последовательность действий.

Опишите конкретные действия и их последовательность (причинно-следственные связи), составляющие практику, строгое исполнение которых с использованием определенных средств и ресурсов приводит к решению поставленных задач и достижению целей за определенное количество шагов.

Этап первый - подготовительный.

1.     Формирование и функционирование рабочей группы (разработка и утверждение необходимых документов и организационно-управленческих материалов; разработка и утверждение программы информационного сопровождения проекта и т.д.)

2.     Формирование целевой группы проекта.

3.     Психолого-педагогическая диагностика интересов, склонностей и способностей, мотивации к трудовой деятельности, профессиональной направленности.

4.     Информирование о профессиях, востребованных на рынке труда, перспективах профессионального роста и мастерства.

5.     Знакомство с правилами выбора профессии.

6.     Формирование умения адекватно оценивать свои личностные особенности в соответствии с требованиями избираемой профессии (занятия с педагогом-психологом).

7.     Знакомство с материалами регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia).

8.     Посещение вузов и колледжей, экскурсии на предприятия.

9.     Знакомство с рынком труда в городе и районе, области.

10. Медиативные мероприятия: выявление подростков, склонных к конфликтам и агрессивному поведению.

11. Анализ и мониторинг проделанной работы.

12. Активизирующая профориентационная игра «Социальное метро».

Работа с педагогами.

1.     Разработка методических рекомендаций для педагогов по проведению профессиональных проб (планированию профориентационной работы) с обучающимися.

2.     Дополнительное профессиональное образование педагогов по направлению «Менеджмент гостиничных и ресторанных предприятий» с целью повышения профессиональных компетенций.

3.     Организация для педагогов цикла тренингов по медиативным технологиям.

Работа с родителями.

1. Размещение материалов о проекте на сайте учреждения.

2. Организация для родителей цикла он-лайн лекториев о профессиональном самоопределении подростков, выпуск социальных роликов, буклетов.

 

Этап второй - основной. Срок реализации: октябрь 2018 – июль 2019 г.

1.     Реализация программ профессиональных проб по профессиям: штукатур, маляр строительный, облицовщик-плиточник, садовник, продавец продовольственных товаров, парикмахер, швея, горничная, официант.

2.     Экскурсии – практикумы на предприятия города и области.

3.     Встречи с людьми, достигнувшими успеха в профессиональной деятельности, мастер-классы.

4.     Квест «Профессиональный лабиринт».

5.     Конкурс социальных проектов "Профессии, которые выбирают".

6.     Часы общения: консультации психологов, социальных педагогов, специалистов Центра занятости населения, предприятий нашего, города;

7.     Проведение тренингов: «Тренинг личностного роста», «Как стать успешным»

8.     Создание портфолио участника проекта «Моя профессия – моя опора» (сбор и систематизация материалов).

9.     Медиативные мероприятия: проведение тренингов для подростков по формированию навыков конструктивного взаимодействия и ненасильственного разрешения конфликтов, в том числе в будущей профессиональной деятельности; проект «Медиация ровесников», единый социально-психологический час «Мир без конфликтов».

10. Целевая экскурсия на региональный чемпионат «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) г. Курган.

11. Анализ и мониторинг проделанной работы.

12. Реализация программы информационного сопровождения проекта.

Работа с педагогами.

1.     Организация консультаций психолога по изучению личности обучающихся.

2.     Проведение мониторинга проделанной профориентационной работы.

Работа с родителями.

1.     Организация для родителей заочных родительских собраний на темы "Профориентация и трудовая социализация подростков", «Медиация как способ разрешения конфликтов».

 

Этап третий - заключительный. Срок реализации: август 2019 г. - сентябрь 2019 г.

1.     Проведение конференции «Моя профессия – моя опора» (с участием руководителей и специалистов образовательных и других организаций социальной сферы, представителей органов исполнительной власти и местного самоуправления).

2.     Выпуск и распространение итогового информационно-методического сборника.

Работа с педагогами.

1.     Обобщение опыта по реализации программы проекта «Старт-ап площадка профессиональных проб как пространство трудовой социализации воспитанников СУВУ (семинар - совещание).

Работа с родителями.

1.     Подготовка рекомендаций родителям по возникшим проблемам профориентации несовершеннолетних.

 

10. Механизм воздействия практики и социальные результаты.

Задача 1. Создание модели профориентационной системы в Куртамышском СУВУ. В реализации проекта приняли участие 61 специалист, из них 19 человек входят в состав рабочей группы. Для создания модели профориентационной работы в Куртамышском СУВУ была проделана большая работа: проанализирована деятельность педагогического коллектива, выявлен положительный опыт работы в данном направлении, определены проблемы. Обобщив полученные результаты, была разработана модель профориентационной работы с воспитанницами. Данная модель объединяет работу участников образовательного процесса (педагогов-психологов, социальных педагогов, мастеров производственного обучения, воспитателей, учителей и подростков), обеспечивая необходимую включенность их в решение задач по профессиональному самоопределению обучающихся на всех этапах профориентационной работы в период прохождения реабилитационного процесса в Куртамышском СУВУ. Модель состоит из четырёх этапов, через которые проходит три направления деятельности.

Первый этап – адаптация – на данном этапе осуществлялась психологическая диагностика учащихся, консультирование и информирование об особенностях личности (уровень самооценки, акцентуации характера, тип темеперамента), эмоционально-волевой, мотивационно-потребностной сферы, когнитивных процессов (особенности памяти, внимания и уровень интеллекта). Она необходима для осуществления «входного контроля», выявления состояния личности у испытуемых. В нашем случае психодиагностика предполагает выявление особенностей личности, эмоционально-волевой, мотивационно-потребностной сферы. По итогам психодиагностического обследования были организованы групповые и индивидуальные консультации с целью информирования и обсуждения полученных результатов, предоставления практических рекомендаций, создания положительной мотивации на готовность личности к изменениям. На данном этапе учащиеся включаются в кружковую работу, которая представлена следующими направлениями: художественное, физкультурно-спортивное, социально-педагогическое, техническое, туристско-краеведческое. С воспитанницами психологи и воспитатели проводят профориентационные игры, такие как: «Профессия от А до Я», «Самая-самая", «Ассоциация», «Человек-профессия», «Цепочка профессий», «Спящий город», «Профессиональное ЛОТО», «Курьер, прощай!».

Второй этап – основной – на данном этапе происходит профессиональная диагностика. По итогам продиагностического обследования были организованы индивидуальные профконсультации с целью информирования и обсуждения полученных результатов, предоставления практических рекомендаций воспитанницам. На данном этапе воспитанницы включаются в процесс профориентации. Для этого ими заполняется входная анкета.

Все учащиеся проходят через участие в тренингах личностного роста и «Как стать успешным», что способствует коррекции личностных качеств и умений, снятию барьеров, мешающих реальным и продуктивным действиям; изучение индивидуальных приемов межличностного взаимодействия для повышения его эффективности; приобретению коммуникативных умений и навыков; овладению тактиками и стратегиями конструктивного поведения в конфликтах; коррекции поведения, формированию и развитию социальных установок, необходимых для успешного взаимодействия с людьми в разных сферах жизнедеятельности, а также формированию профессионально значимых качеств и умений.

С воспитанницами проводятся деловые и трансформационные игры, которые направлены на понимание себя, своих стратегий поведения и изучение или закрепление знаний подростков о профориентации, о вопросах жизни в обществе, обеспечении мер собственной и общественной безопасности.

Участие в конкурсе социально-трудовых проектов направлено формирование активной гражданской позиции обучающихся, привлечение их внимания к актуальным социальным проблемам; включение обучающихся в профориентационную работу, а также формирование основных социально-личностных компетенций.

С целью повышения интереса к профессиям на данном этапе организовываются встречи с интересными людьми разных профессий.

Одной из форм работы является экскурсия. Экскурсия – это форма организации учебно-воспитательного процесса, позволяющая проводить наблюдения и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях или в музеях, на выставках и пр. Производственные экскурсии помогают учащимся раскрыть связь теории и практики в хозяйственной деятельности людей, познакомить с принципами устройства и действия машин, станков и пр., с технологическими процессами и т.д.

Особое внимание на этом этапе уделяется организации и проведению профессиональных проб. Профессиональная проба - это моделирование профессиональной деятельности, то есть, знакомство с профессией на практике. Школьник пробует себя в конкретной профессии, чтобы не просто получить информацию, а сформировать субъективное представление о ней – "примерить" ее на себя. Во время работы в реальной профессии школьник приобретает бесценный личный опыт:

·                   Получает первые навыки и компетенции в профессии, осваивает новые инструменты и технологии.

·                   Оценивает, насколько интересны ему ежедневные задачи, которые решают специалисты в этой области.

·                   Оценивает, комфортно ли ему работать в этой или подобных организациях.

·                   Понимает, как устроена организация и какую позицию он хотел бы занимать в ней.

·                   Получает целостное представление о специальности и смежных с ней.

Опыт проведения профессиональных проб подробно описан в пособии Организация и проведение профессиональных проб для обучающихся // методические рекомендации для специалистов, ответственных за организацию профориентационной работы. – Куртамыш, 2019.

Третий этап – предвыпускной – основной задачей данного этапа явилось включение родителей процесс профориентационной работы через программу «Нам профессиональный выбор», особое внимание уделялось проведению родительских собраний. С целью формирования умений, необходимых для разрешения сложных жизненных ситуаций; развитие коммуникативных качеств и свойств личности; научение адекватным способам выхода из конфликтных ситуаций с воспитанницами проводились тренинги по программе «Бесконфликтное общение и бесконфликтное поведение в профессиональной сфере».

Четвёртый этап – заключительный, на котором анализируется портфолио учащихся, строится индивидуальный личный профессиональный план.

Задача 2. Обеспечение профессионального просвещения, проведение профдиагностики и профконсультирования воспитанников учреждения, повышение уровня сформированности у воспитанников положительного отношения к труду. Все основные мероприятия проекта были направлены на достижение поставленной задачи. Проведены: 4 информационных часа «Моя профессия – моя опора» (30.05.2018 – 60 чел., 17.01.2019 – 35 чел.) и «Знакомство с материалами конкурса «World Skills» (20.07. 2018 – 60 чел., 05.03.2019 – 35 чел.); 4 профориентационных занятия «Ярмарка вакансий» (18.06.2018 – 60 чел., 02.02.2019 – 35 чел.) и «Формула успеха» (13.07.2018 – 60 чел., 16.02.2019 – 35 чел.). Воспитанницы познакомились с 6 учебными заведениями, посетили 13 предприятий. Результатами экскурсий стали: знакомство с учебными заведениями и предприятиями, профессиями. В среднем каждая участница Проекта посетила 3 экскурсии. В том числе за 4 период воспитанницы посетили: рестоклуб «Гости», мастерскую художественной керамики «Май», Куртамышское отделение Почты России, сельскохозяйственную выставку «День уральского поля 2019», Центр занятости населения. Было организовано 2 встречи   со специалистами ГКУ «Центр занятости населения Куртамышского района Курганской области» (27 июля 2018г. и 26 марта 2019 г.) в форме круглого стола, где воспитанницы активно задавали вопросы по трудоустройству. За весь Проект воспитанницы посетили 17 мастер-классов, в том числе 5 в 4 периоде. В профориентационная игра «Социальное метро» способствовала расширению диапазона профессиональной мобильности 95 несовершеннолетних. В игровой форме воспитанницы узнали: о профессиях прошлого и профессиях будущего, об опасных профессиях, о редких профессиях, о трудовом коллективе, предпринимательстве и самозанятости, о профориентации в течение всей жизни.

Серию встреч с людьми, достигшими успеха в профессиональной деятельности «Путь в профессионалы: от ученика до мастера» провели через присутствие воспитанниц на районном конкурсе «Золотые ножницы» (30.09.2018г.), встречи воспитанниц с методистом досуговой деятельности районного Дома культуры, индивидуальным предпринимателем, директором швейной фабрики ООО «Универсал», врачом-хирургом Куртамышской ЦРБ (18.10 2018, 23.11.2018, 14.12.2018). Для девчонок были интересны истории становления гостей в профессии. Встречи вызвали живой интерес, побудили воспитанниц к общению. Гостями проведены (18.10 2018, 23.11.2018, 14.12.2018) 4 мастер-класса: демонстрация одежды, вокальное пение, секреты для начинающих швей, оказание первой помощи при переломе. Воспитанницы познакомились с мастером художественной керамики Менщиковой Александрой, которая рассказала о своей профессиональной карьере (29.06.2019г.). Встреча у девочек вызвала живой интерес, они задавали вопросы, рассматривали изделия мастера. Керамист провела мастер-класса по работе на гончарном круге. В июле 2019 года состоялась интересная встреча с будущим. Как выбрать профессию, которая будет актуальна через 5-10-15 лет? Руководитель проекта «Атлас новых профессий» Агентства стратегических инициатив Дмитрий Судаков рассказал, какие направления будут наиболее перспективными, а какие профессии рискуют умереть на наших глазах. 

Квест «Профессиональный лабиринт» - новая для учреждения форма профориентационной работы. Педагоги и администрация, а также участники отмечают эффективность данного мероприятия. Длительность квеста 3 часа. Данное мероприятие помогает подросткам приобрести положительный социальный опыт выстраивания социальных отношений, общения, участия в коллективной творческой деятельности. 11.01.2019 года 60 обучающихся целевой группы проекта приняли участие в квесте, который организовал ГКУ «Центр занятости населения Куртамышского района Курганской области». В квесте девушки познакомились с такими профессиями как флорист, работник почты, мастер маникюра, бухгалтер, социальный работник, библиотекарь, педагог дополнительного образования. В 4 периоде Проекта 25.07.2019 г. 35 воспитанниц познакомились с профессиями горничная, официант, парикмахер, флорист, мастер кузовного ремонта. Также поиграли в профориентационные игры: WS- игра, «Путь в профессию». Квест по профессиям будущего «Курс на Марс» провёл с воспитанниками Судаков Д.А., Руководитель проекта «Атлас новых профессий» Агентства стратегических инициатив. Мероприятие прошло в 26 июля 2019 года для 35 несовершеннолетних.

         Проектная деятельности воспитанниц осуществлялась в период с октября по декабрь 2018 г. Всего в конкурсе приняли участие 6 проектов, количество обучающихся в одном проекте - 10 человек. Конкурс социальных проектов среди воспитанников СУВУ состоялся в июле. В конкурсе приняли участие 24 воспитанника СУВУ с проектами «Закрытая школа», «Ландшафтный дизайн в действии», «Учимся творить добро», «Я помню! Я горжусь!», «Братство», «Твори добро другим во благо», «Формула успеха – труд по призванью», «Миссия: Перезагрузка», «Медиа-гид».

95 воспитанниц прошли профдиагностику, получили консультацию педагогов-психологов. Результаты тестирования. По тесту ДДО А.Е. Климова определена склонность к профессиям по типу «человек – человек» - у 44,7% опрошенных, «человек – природа» - 19,2%, «человек – техника» - 4,2%, «человек – знак» - 2,1%, «человек – художественный образ» -29,8%. Опросник профессиональных склонностей Л.Йовайши показал, что склонность к работе с людьми наблюдается у 40,5% опрошенных, к экстремальным видам деятельности - у 24,3%, к планово-экономическим видам деятельности – у 8,1%, к эстетическим видам деятельности – у 10,8%, у 16,2% несовершеннолетних интересов не выявлено. По тесту Голланда определили тип личности. Результаты следующие: реалистический тип у 12,5% протестированных, 3,6 % - исследовательский тип, 17,9% - артистический, 19,6% – предприимчивый, 37,5% - социальный, 8,9% - конвенциальный тип. По методике «Профиль» определили отношения к различным направлениям деятельности: 28,6% несовершеннолетних отдают предпочтение предпринимательству, домоводству; 20% - педагогике, медицине; 14,3% - литературе, искусству; 12,9% - химии, биологии; 8,6% - спорт, военное дело; по 4,3% - географию, геологию, историю, политику; по 2,8% - математика, физика, радиотехника, электроника; 1,4% - механика, конструирование. По результатам диагностики составлены индивидуальные маршруты.

Педагоги-психологи провели по 2 тренинга (21.10.2018, 18.11.2018 – 60 человек) и (21.02.2019, 21.03.2019 – 35 человек) для каждой целевой группы несовершеннолетних: «Тренинг личностного роста», приняли участие 95 участников целевой группы; «Как стать успешным», приняли участие 95 участников целевой группы.

Кроме запланированных в проекте мероприятий, в рамках летнего профильного смены «Шаг в профессию» прошли различные мероприятия профориентационной направленности (выставки-проблемы, метапредметные экскурсии, конкурсно-игровые и познавательные программы, волонтёрские акции, тренинги). Эффективность мероприятий подтверждают следующие результаты: из 37 воспитанниц, выпущенных из училища в период реализации Проекта, 12 – обучаются в образовательных учреждениях среднего профессионального образования, 17 – работают, 4 – продолжили обучение в общеобразовательной школе.

Задача 3. Организация и проведение профессиональных проб по профессиям: штукатур, маляр строительный, облицовщик-плиточник, садовник, продавец продовольственных товаров, парикмахер, швея, горничная, официант. Разработаны программы профессиональных проб по профессиям. Подготовлена и выпущена брошюра «Организация и проведение профессиональных проб для обучающихся. Методические рекомендации для специалистов, ответственных за организацию профориентационной работы» тиражом 100 экземпляров. Презентовано пособие на семинаре-практикуме «Проблемы и перспективы организации практико-ориентированных форматов профориентационной работы в образовательных организациях». Для проведения профессиональных проб было закуплено необходимое оборудование. Два педагога получили дополнительное образование по направлению «Менеджмент гостиничных и ресторанных предприятий». В 2019 -2020 учебном году, благодаря Гранту Фонда поддержки детей, в Куртамышском СУВУ открыта группа по профессии «Официант». Приобретено для профессии: буфет официанта, 2 тележки официанта, 3 стола, 12 стульев, комплект посуды. Обновлено оснащение по профессиям: продавец продовольственных товаров (весы с печатью термоэтикеток, касса, принтер для печати этикеток и штрих-кодов), садовник (ручные и аккумуляторные ножницы для живой изгороди), швея (отпариватель, 14 стульев для швей), облицовщик-плиточник, штукатур, маляр строительный (угловая шлифовальная машина, плиткорез электрический кольцевой, растворосмеситель, затирочная машина для штукатурки), горничная (электронный курс УМК «Гостиничное дело», 2 тележки для горничной). В 5 учебно-производственных мастерских приобретены телевизоры для показа обучающих материалов и моноблоки. Оборудование, по мере приобретения включалось в программы профессиональных проб. В дальнейшем приобретённые материальные запасы будут использоваться в учебном процессе, а также участвовать в распространении опыта через проведение профориентационных мероприятий (квестов, профпроб и т.д.)

Для участников целевой группы проведены профессиональные пробы по профессиям: штукатур, маляр строительный, парикмахер, продавец продовольственных товаров, швея, садовник, горничная, официант на базе учебно-производственных мастерских учреждения. Даты проведения профпроб: 13, 20, 26 октября 2018г. и 10, 17, 22 ноября 2018г. – 60 чел. по 8 профессиям; 8, 15, 22, 29 июня 2019 г. и 6, 13, 20, 27 июля – 35 чел. по 8 профессиям. Каждый участник целевой группы прошел не менее трёх проб из предложенного списка. Таким образом, 95 обучающихся посетили занятия по программам профпроб (8 часов) в общем количестве 24 часа.

На базе ГБПОУ «Березовский агропромышленный техникум» прошли профессиональные пробы по профессиям повар, кондитер. (2.11.2018г. – 20 чел. – 2 пробы, 19.04.2019г. – 20 чел. – 2 пробы).

Таким образом, были проведено 16 занятий-проб по 10 профессиям, из них 4 в 4 периоде Проекта. Результаты профессиональных проб отражены в зачетных книжках участников, которые вложены в портфолио.

Задача 4. Внедрение медиативных технологий в образовательный процесс и обучение воспитанников учреждения способам конструктивного взаимодействия в процессе их профессиональной деятельности. Обучено 30 сотрудников по дополнительной профессиональной программе «Теоретические и прикладные аспекты деятельности службы медиации (школьной службы примирения) в образовательной организации» (16 часов) в ГАОУ ДПО «Институт развития образования и социальных технологий Курганской области». Для педагогов проведено девять тренингов. Всего тренинг посетили 3 группы педагогов по 10 человек. Продолжительность тренинга 4 часа для каждой группы. Специалисты обучились технике взаимодействия с несовершеннолетними, приёмам конструктивного разрешения конфликтов с ними и развивали навыки   бесконфликтного взаимодействия в трудовом коллективе. Занятие провела специалист ГАОУ ДПО «Институт развития образования и социальных технологий Курганской области». Данные мероприятия позволили эффективно провести занятия для несовершеннолетних по обучению способам конструктивного взаимодействия, в том числе в профессиональной деятельности.

С воспитанницами проведены 2 серии групповых тренингов для каждой целевой группы   по программе «Я в конфликте»: с 29.10 по 02.11. 2018г. – 60 несовершеннолетних, с 04.06. по 30.06.2019 г. – 35 несовершеннолетних. Всего тренинги посетили 95 воспитанниц. Занятия помогли подросткам разобраться в понятиях, причинах конфликта, научили способам ненасильственного выхода из конфликта, а также конструктивному взаимодействию. По итогам реализации программы «Я в конфликте», 17 воспитанниц приняли участие в проекте «Медиация ровесников». Воспитанницы в ходе дискуссий, анализа кейсов, сюжетно-ролевых игр, тренингов школьники актуализировали знания, необходимые для медиации ровесников, узнали о работе службы медиации, роли данной службы в разрешении конфликтов, о значимости своего участия в медиации ровесников. На итоговом мероприятии обучающиеся   делились своими впечатлениями и пожеланиями, а также получили сертификаты участников проекта «Медиация ровесников».

Для каждой целевой группы несовершеннолетних (95 человек) проведен единый социально-психологический час «Мир без конфликтов».

 

Задача 5. Обобщение и распространение эффективных результатов социальных практик, внедренных в ходе реализации Проекта. Обобщение и распространение опыта проходило через следующие мероприятия:

·        семинар-практикум «Проблемы и перспективы организации практико-ориентированных форматов профориентационной работы в образовательных организациях» для педагогов СУВУ и общеобразовательных организаций Куртамышского района (12 марта 2019 г.);

·        семинар-практикум «Проблемы и перспективы организации практико-ориентированных форматов профориентационной работы в образовательных организациях» для педагогов детских домов Курганской области.   (23 мая 2019 г.);

·        квест «Профессиональный лабиринт» проведен в рамках регионального мероприятия «Зауральский навигатор» для учащихся школ района;

·        выпущены и распространяются брошюры «Организация и проведение профессиональных проб для обучающихся. Методические рекомендации для специалистов, ответственных за организацию профориентационной работы» и «Моя профессия – моя опора. Профессиональное самоопределение и профориентационная работа в СУВУ». Общий тираж 300 экземпляров.

·        заочная Всероссийская конференция «Практико-ориентированные форматы профориентационной работы с несовершеннолетними детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации: опыт, проблемы, перспективы», с участием руководителей и специалистов образовательных и других организаций социальной сферы, представителей органов исполнительной власти и местного самоуправления.

·        разработана воспитанницами под руководством мастеров производственного обучения профориентационная игра «Путь в профессию». Игра представлена на семинарах педагогическому сообществу.

В мероприятиях по обобщению и распространению эффективных результатов социальных практик, внедренных в ходе реализации Проекта, приняли участие 72 специалиста из 31 образовательной организации из 7 регионов страны.

 

 

11. Организационные и управленческие.

В состав рабочей группы, утвержденной приказом № 142 от 05.07.2017 года вошли 19 сотрудников Куртамышского СУВУ. К полномочиям рабочей группы относились анализ ситуации состояния дел учреждении, разработка проекта для участия в конкурсе Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Рабочая группа проводила заседания по мере необходимости, но не реже 1 раза в месяц. Между членами рабочей группы распределены направления реализации проекта, и 1 раз в полгода пишется письменный отчет с приложением фото, видеодокументов.

Администрация Куртамышского СУВУ осуществляла контроль за ходом реализации проекта. Главный бухгалтер и контрактный управляющий не реже 1 раза в год обеспечивали проведение проверки целевого и эффективного использования денежных средств, выделяемых Фондом для реализации проекта с последующим предоставлением соответствующего акта по результатам проверки в Фонд.

Администрация училища организовала текущий контроль за ходом реализации проекта, в том числе за целевым распределением средств, выделенных на реализацию проекта Фондом.

Руководитель проекта:

- организовывал размещение на официальном сайте Куртамышского СУВУ информации о ходе реализации проекта «Моя профессия - моя опора».

-обеспечивал реализацию и мониторинг мероприятий проекта в пределах своей компетенции, целевое и эффективное использование финансовых средств.

- организовывал размещение в средствах массовой информации сведений о ходе и результатах реализации проекта.

Реализация проекта «Моя профессия – моя опора» осуществлялась посредствам:

- заключения исполнителем договоров гражданско-правового характера по результатам проведения аукционов на право заключения таких договоров согласно ФЗ № 44 «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг, для обеспечения государственных и муниципальных нужд»;

- разработки и утверждения в соответствии с действующим законодательством технических заданий;

Данная система управления и контроля позволила:

- достичь ожидаемых количественных и качественных результатов;

-обеспечить эффективное использование финансовых средств;

-минимизировать риски, связанные с социально- экономическими воздействиями в ходе реализации проекта.

В ходе реализации проекта созданы необходимые условия для безопасности несовершеннолетних:

- оборудование установлено согласно СанПиН.

- организовано текущее и внеплановое (при необходимости) инструктирование воспитанников по охране труда.

- перевозки организованы в соответствии с требованиями законодательства (приказы, схемы маршрутов движения, согласование с ГИБДД) на транспорте Куртамышского СУВУ, оборудованным системой ГЛАНАС и тахографами,

-здания и помещения Куртамышского СУВУ оборудованы видеонаблюдением, охрану круглосуточно осуществляет штатная служба режима.

 

 

12. Наличие разработанного регламента (ов) практики (кем утвержден) или документов, в которых закреплены процедуры практики.

Разработаны следующие регламентирующие документы:

Программы профессиональных проб (по 7 профессиям).

Программа тренингов «Я в конфликте»,

Программа работы с родителями «Наш профессиональный выбор».

13. Перечислите материалы, где представлено полное описание практики.

Описание практики представлено в методических сборниках по результатам работы в проекте:

·        «Организация и проведение профессиональных проб для обучающихся». Методические рекомендации для специалистов, ответственных за организацию профориентационной работы.

·        «Моя профессия – моя опора. Профессиональное самоопределение и профориентационная работа в СУВУ». Сборник методических материалов.

·        «Практико-ориентированные форматы профориентационной работы с несовершеннолетними детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации: опыт, проблемы, перспективы»,

 

14. Наличие методического обеспечения деятельности специалистов, реализующих практику.

Обучено 30 сотрудников по дополнительной профессиональной программе «Теоретические и прикладные аспекты деятельности службы медиации (школьной службы примирения) в образовательной организации» (16 часов) в ГАОУ ДПО «Институт развития образования и социальных технологий Курганской области».

2 педагога прошли обучение в Российской международной академии туризма (Московский филиал РМАТ) по программе профессиональной переподготовки по теме: «Менеджмент гостиничных и ресторанных предприятий» со сроком обучения 504 часа, (заочная форма обучения с применением дистанционных технологий.

 

15. Какие используются формы и методы обеспечения качества работы специалистов, реализующих практику.

Для обеспечения качества работы специалистов, реализующих практику используются следующие формы и методы: мониторинг социализации выпускников, мониторинг качества профессионального обучения, рейтинг участия в конкурсах профессионального мастерства среди воспитанников СУВУ (учрежденческий и всероссийский уровень), реализация социально-трудовых проектов и социальных практик.